SAT从机考改革到25年3月，就满两年了。任何改革在最初阶段最不缺的就是变化，作为连接出题人和考生的教学人，我也不安于一成不变。我的讲义从最初的1.0版本更新到现在已经是3.2版本了，SAT每个班型的题库也在不断扩张调整。

关于班型，我们也顺应孩子们的需求，在去年推出了真题班。
今年寒假，我们决定再把真题班升级，推出全新班型：SAT满分班！



关于班型变革，我在去年10月份就动了念头。因为我观察到了一个令人隐隐担忧的现象：随着SAT机考跑步进入机经时代，真题的获得也从过去的渠道寥寥，变得轻而易举，恨不得考试刚结束，小某书上就会放出真题，而且还不止一套。

12月考试之前，提高班很多学生从各个渠道获得了大量真题，甚至某个月份的真题会有ABCD……G卷，八九套题目。瞳孔震惊，我本人并不主张所有学生在提高段大量刷题，也必然不会一股脑发给孩子们这么多题目：八九套题目有一半以上都是重复的，做哪套？还是全做完？交给孩子们自己判断，未免选择成本太高，做题效率太低。



真题很多，局面也很混乱。

在陪伴12月考试的学生备考的过程中，我发现很多孩子出现了“刷题中毒”的情况：他们先是通过各种渠道获得真题，觉得这么多真题，不刷太亏，学校老师既然布置了，那就玩命做吧；最开始觉得挺新鲜，随着题量逐渐增大，他们开始慢慢进入瓶颈期，正确率不升反降。

这时他们开始陷入考前焦虑，很多学生跑来问我一些一知半解的题目，或来跟我哭诉：到底还要不要刷题，刷得好累，越刷越迷茫；或者过来问我应该先刷哪一套……考前沉迷“题海战术”的孩子都多少出现了“中毒”症状，就像醉氧一样，迷茫焦虑，无所适从。

同时我也发现他们做了那么多真题，当我在课上讲到某道经典题目时，他们依然一脸茫然。我说“你们不是做过吗?”。用他们的话回答，就是“如做”：做了又好像没做。



他们急需一个当前混乱局面的解决方案：真题到底要怎么刷？

在信息爆炸的年代，人们最学不会的就是“克制”。当面前有10个苹果的时候，大多人都会选择极限操作囫囵吃完10个，每个都来不及咂摸味道。而很少有人愿意在有限的时间内，先细细品味其中的2个。结果显而易见：他们消化不良了。

“消化不良”的孩子们，吃了很多真题，忍受着各种症状，但却不知道自己吃了啥，哪个部分是值得细细咀嚼的精华，哪些是难啃但必须嚼碎的硬骨头，哪些是可以削掉不要的糟粕……给他们真题的人只知道疯狂填塞，却没有详细的使用说明，再这样下去，症状只会越来越严重。

他们的需求变了，不是过去的“搞不到真题了”。

如今，随着真题越来越容易获得，很多孩子在家便可以完成模考。他们的困惑，反而变成了真题太多，做不透真题，嚼不碎难题，搞不清重点，茫然盲目又不自知，到了考场才发现做过的题依然不会。他们所缺少的不单是一个真题的提供和讲解者，而是一个能帮他们整理重要材料，并帮他们指出难点并澄清所有疑点的帮手。

而名师汇要做的，就是成为学生这样的帮手。



于是我们决定把真题班的重心转移，不再以模考为主，把更多的课时放在那些高频难题上。朱老师也给这个班起了一个超级霸气的名字：满分班！

第一期满分班，在3月考前会开设6天，其中三天是模考，另外三天就专项做高频难题和变体。集中火力在精简且最高效的备考事情上！

在检索所有能获得的真题后，我们整理出了所有高频难题以及所有变体，汇编成“宇宙最全”的难题合集；此外我们还汇编了难度中等但出现频率奇高、变体奇多的题目。我希望通过这些变体能帮助孩子看清出题人的每一重视角，搞清楚一个文本可以有多少种不同的玩法，深入，发散，彻底领悟，彻底解决他们嘴里“如做”的问题。

其实难题合集我们一直在用，包括阅读和数学。12月考前冲刺段的学生人手一份，提高班的学生，我也发了精简版的难题合集，让他们停止疯狂盲目的刷题，安抚他们焦虑的情绪，做好难题，在课上认真吸收我讲解时的每一个字，真正把这些题“嚼碎了咽进去”。我们12月的出分，证明了这个策略是正确的。

利益至上的商业社会，朱老师还愿意出大价钱养一批好老师，拒绝疯狂压缩成本，坚持走名师路线，在我看来也算是教培界的一股清流。所以我们给孩子们提供的价值，不仅是费尽心血汇编的教材，或把他们压在这疯狂刷题；还有极致到位、再难的题也让你一听就懂的讲解。你可以错过爱豆的演唱会，但怎么能错过戚老师的讲解呢？有点夸张，但学生让人上头的反馈，还是多少给了我一些自信。





就像zy在8月真题班之后发来的信息：

我相信寒假的首期SAT满分班，也一定会让你不虚此行，让你想一辈子都学SAT！来吧！如果你有野心直击1550+甚至1600！这个班就不要错过！

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