培养这项能力，你的托福可迈过110分这道坎
1、做了这么多题，请你总结一下你在该科目的问题是什么？
2、这个问题你是如何解决的？
3、这个问题为什么到现在还没有得到最终解决呢？
如何引导学生总结问题
这个时候我会引导学生总结自己的问题，只有知道自己到底是因为单词不认识、从句看不懂，又或者是受到了插入语的干扰才读不懂句子，我们才会有不同的应对解决方案。
我：你现在阅读已经27分了，你觉得自己不能拿到满分的问题出在哪里？
学生：我最后一题总是错，对两个错一个，偶尔有全对的情况，但是我不能保证每次都全对（对自己的问题还算有总结有思考的）
我：你觉得最后一题总错的原因是什么？
学生：可能是我总被选项干扰（已经分不清楚错题原因了，注意：如果老师也不能帮学生分析清楚原因，那么老师给学生上课其实就是浪费学生的时间和金钱，因为老师如果不知道学生错题的真正原因，只照本宣科把最后一题的方法讲一遍，并不能够针对学生问题进行讲解）
我：我给你几个选择，你想想为什么错。
1、你对于最后一题的概括和细节分不清楚，导致错题；
2、你的阅读速度不够快，到了最后一题你没有时间回到原文前面比对选项，导致错题；
3、你能分清楚概括和细节，也有时间回原文比对，但是你没有养成回原文比对的习惯，只是根据前面的印象就选了，导致选错。
学生：我觉得应该是第三个原因，我有时候不回原文中比对选项。（注意：这个时候老师不能轻信学生的判断，毕竟学生对于自己的回答也是模糊的，我们要继续深入询问，排除掉前两个可能性，再针对学生所说的第三个原因进行深度分析）
我：你做题速度够快？那你告诉我，你两篇做完还有多少时间？
学生：做完差不多还能剩2分钟。
我：每次都是这样吗？
学生：是的（证明学生真的没有阅读速度问题，如果有速度问题，那么解决方案就是一个长期方案，学生很难短时间内提分）
我：那么你告诉我什么是概括什么是细节，怎么区分？
学生：细节就是例子或者段落中不重要的一句话，概括就是一个自然段的整体描述。
我：如果有一个选项概括了一个自然段且内容正确，一定可以选择是吗？
学生：（思考后）是的。
（确定了学生第一个问题并不像他自己说的能够分清概括和细节，其实很多同学自己觉得某个方面没问题，老师在深入引导和分析以后就发现他的问题了。所以这个学生最后一题的问题是概括和细节能够分清一部分，但对于某些干扰选项区分不清，并且没有养成回原文比对的习惯。他的阅读速度是够的，因此他可以短期内解决这个问题达到满分）
以上对话只需要3分钟，有经验的老师能彻底把握住学生问题，授课时自然很有针对性。有的家长总是问我，我们家孩子是27分，他们家孩子也是27分，为什么我们家孩子要长期学才能满分，他们家两周以后就满分了呢？相信上面的对话已经解决了您的问题。
如何引导学生做自我思考
学生：老师，我上完课已经对概括和细节区分地很清楚了，上面是我的作业，我也做好了错题分析。
我：（看完错题分析以后，发现他并没有意识到他的错题分析不到位）这道题你选错了一个选项，你也做了分析，你写的是这个选项后半句内容错了。现在我的问题是，为什么你知道这个选项后半句内容错你还选他呢？
学生：我当时选的时候不知道他是错的，知道的话我就不选了
我：你后面错题分析了就知道是错的，那你当时为什么不知道他是错的呢？你没思考他是概括还是细节？还是你没时间了？（依然要确认是不是其他因素导致的）
学生：（思考中）我觉得前半句对了，后半句就没仔细想，觉得肯定是对的就选了（学生终于意识到自己的问题了，而且这个问题是课前就存在的）
我：所以啊，我们一整节课在强调什么，就是强调你要回原文比对。你不要觉得一部分内容对而且是概括就可以了，你必须得改正你的做题习惯，要把选项带回文中比对。你能不能做到？要么下篇文章你就做到，要么你就去考场里面碰壁，你选哪个？
学生：我下篇一定改正。
我：你下次错题分析时写错误原因，不要写这个选项哪里错了，我作为老师当然知道哪里错了，你要像这次我给你分析的一样写出自己选错的原因。明白吗？
学生：好的，我明白了。
以上内容只是我们名师汇老师在微信群里和学生诸多次对话中极为简单的一次，看似短小，但彻底纠正了学生的思考习惯，他下次做题时就会记得一定要带回原文中确认。如果他还不记得，他下次错题分析时写出自己的错题原因以后，他也就会记得了。
这样学生的问题就解决了，而且学生还养成了主动思考的习惯。我们老师和每个学生分析作业和答疑中，都会存在这种思路分析和纠正过程。
低分同学其实还不需要这个思考能力，因为基础不足让他无法准确分析题目中的错因，所以他们需要做的就是提升基础。但是到了冲110的高分阶段，老师的正确引导会帮助他们飞速进步。
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