最近给一个5月刚考完试SAT的孩子上课，我问她考试感受如何，与平时的模考是否有区别？
她告诉我：“老师我觉得M1很简单，答完我觉得要满分了；但是M2太难了，从第一道词汇题就开始难，而且不只是词难，是整个文本完全找不到对应关系，纯粹找逻辑，又很绕。比我平时模考的难度都要大，感觉两个模块的难度差别特别大。”
（简单介绍一个背景知识：SAT机考的读写考试是分为两个Module，系统自适应，Module1较为简单，答完大部分考生会自动升级难度进入到Module2困难模式）。
其实她的反馈我不是第一次听到，去年8月之后的考试，很多同学都反馈明显感到M2的难度有明显上升。而我的这种感觉最近尤其强烈，是因为我做Bluebook官方给出的新题第六套的时候，我自己的感受也会很明显。孩子们做起来更是带来信心毁灭性的打击，平时模考都1560的孩子，到了第六套也只能考1430-1480，跟早先的1-4套已经完全不是一个级别。
当然根据大多数孩子反馈，其实真考也没有第六套那么难，但CB在出题的难度上水平在一直提高，这确实已经是不争的事实了。如果还是按照之前备考的材料难度，恐怕多数同学进入M2还是会心态炸裂，无能应对，考不考的好全靠运气了。
这也让我开始反思目前市面上的教学材料是否还符合目前CB的出题趋势。
实话实说，随着目前真题数量的越来越多，我似乎也有了一些投机心态：全部的真题练好，官方给出的题目练好，其实就应该够了吧，我确实也看到了很多我的学生考出了傲人的成绩。改革初期给孩子们练的一些长文本，是否还有精讲的必要，我是有些动摇的。目前机考从长文章变成了短段落，文本逻辑更尖锐利落，题型也与之前的思路有一定的差别，我一度认为阅读长文本显得冗长繁复，对孩子做题并没有实质的帮助，也与学生和家长短平快的诉求似乎有些格格不入。
考试无法逃脱变革之后固有的规律：头两年先用简单一点的题目做一个过渡，让考生慢慢适应新的考试形式，随后再慢慢回归正常难度，达到真正考察学生学术能力的目的。这个过程在2016年SAT上一次改革之后就上演过。新机考似乎也在慢慢复制这个模式。我们也越来越发现做真题背机经，在正考的时候只会遇到简单题目的重复，真正区分出优秀考生的，还是M2的5-6道大题，而这个数字也有逐渐上升的趋势，让整个M2与M1的难度出现断层式的上升。机考改革确实在考试体感和难度上比过去舒适了一些，但人均1500的时代也许会慢慢过去，首考成绩也会逐渐回归均值，真正考到超高分的孩子，还是具备超强核心能力的孩子。
最近看了一部纪录片《生命.成长》，关于我们时代的孩子和教育。很推荐各位家长去看看，里面以访谈的形式，集结了在各个领域出色的专业人士，包括武志红、刘擎这样的心理学家、哲学家，也有一些与美育相关的舞蹈家，艺术家。其中一期是采访樊登，他讲到一个细节我很受触动：他与人大附中一位语文老师的谈话，这位老师在每学期的课程安排中，大概利用一周的时间就讲完了整个学期需要学的知识，其余的时间都是带着孩子们阅读名著。这个体量和难度的阅读，让孩子们处理高中课本的文章知识显得游刃有余，高考高分甚至满分的学生比比皆是。
这让我想到了我的课堂。一大波真题确实让我兴奋不已，越来越摸清机考的本质和规律，也会惠及千万考生。但同时，我又有多久没有去好好讲解一整篇逻辑缜密充满洞见的历史文章了？在机考准备的过程中，似乎我们离阅读的本质越来越远。乍看起来我输出的很多应试的策略和读句子的方法让很多孩子收获颇丰，但不得不面对的现实和趋势是：当真考有些题目的文本难度甚至超过了我们平时练习的文本难度，效果一定是不能达到极致的。我们需要让平时的练习难度远超于真考的难度，才能在真实考试里应对自如。
其实功利心没有错，大家都想短平快的在标化考试里出分，但请一定记得阅读的内核。当一个老师课上带着你读超高难度的历史文章的时候，千万别傲慢又狭隘地吐出一句：“机考不是不考历史了吗？”要知道当你平时大量阅读的是马克思的资本论，伍尔夫的奥兰多，你再来读机考的小破文章，那才是真的降维打击，一路平趟。这与想出分的功利心一点也不冲突。
你不去一心只想着分数，不去两眼只看到刷了多少题，而是充满渴望的吸收眼前的知识，享受阅读带来的成长，分数会成为你学习路上自然发生的附加奖赏。那些从小保持原版阅读习惯的孩子，他们的SAT阅读就是能考到770、780，这些孩子的出分足以说明单纯的阅读能带给标化考试成绩质的飞跃。
我在最近给孩子的辅导当中，也逐渐回归了经典长文章的导读和精讲。所以今天，在各种真题纷飞邀你领取的时期，我倒想分享一下我之前汇总的SAT纸考的历史文章，供想提高能力的考生们做扩展阅读。
用真正艰涩的文章来锻炼一下自己的核心理解力，同时让读者与历史上著名的思想家们同频提升自己的洞见。相信经历过更高层次阅读训练的你，应对真题一定会易如反掌～
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